Защита природы долг каждого ученика. Классный час "Охрана природы – забота каждого". Экологическое воспитание школьников

«Охрана растений» - Почему растения нужно охранять? Мероприятия для охраны растений: Цели исследования: Кислород Питание Здоровье Сырьё для промышленности красота. Каждый человек должен бережно относиться ко всем растениям. Из-за хозяйственной деятельности людей, сбора букетов растения становятся редкими. Какие действия людей отрицательно влияют на жизнь растений?

«Растения под охраной» - Вся поляна покрыта голубыми цветами. Гирлянды белых маленьких горошков висят весной между остроконечными листьями. А летом на месте цветов - красная ягода. Цветок дрожит на ветру. Какое значение имеют растения для животных? А какое значение имеют растения для человека? Охрана растений. Правила друзей природы.

«Охрана животных» - Заповедники. Польза леса. Кроссворд. Содержание. «Рыбе – вода, птице – воздух, человеку нужна Родина.Охранять природу – значит охранять Родину.» М. Пришвин. Полностью истреблена птица дронт. Дальше. Охрана животных. Береги природу. Лесник. Егерь. Охрана растений.

«Охрана культурного наследия Тверской области» - Природное наследие Тверской области. Федеральный закон об особо охраняемых природных территориях. ООПТ Тверской области. Принят Государственной Думой 15 февраля 1995 года (в ред. Российская федерация федеральный закон об особо охраняемых природных территориях. Конвенция об охране всемирного культурного и природного наследия.

«Охрана водных ресурсов» - Для производства 1т сахара расходуется 100М3 воды. Для производства 1т резины – 1500М3воды. Снегопады. Стихийные явления. Наледи. Цунами. Гололёд. Крупный металлургический комбинат в сутки потребляет около 1 млн. Экономия потребления воды, плата за каждый метр кубический по счётчику. Охрана вод. Водные ресурсы.

«Зашита окружающей среды» - Выбросы загрязняющих атмосферу веществ, тысяч тонн. Социальная устойчивость (9 показателей). Цель и направление. Эффективность использования ресурсов (7 показателей). Статистика охраны окружающей среды. Наличие данных. Нормативно-правовая база. Выбросы и улавливание загрязняющих атмосферу веществ, отходящих от стационарных источников.

Чтобы сузить результаты поисковой выдачи, можно уточнить запрос, указав поля, по которым производить поиск. Список полей представлен выше. Например:

Можно искать по нескольким полям одновременно:

Логически операторы

По умолчанию используется оператор AND .
Оператор AND означает, что документ должен соответствовать всем элементам в группе:

исследование разработка

Оператор OR означает, что документ должен соответствовать одному из значений в группе:

исследование OR разработка

Оператор NOT исключает документы, содержащие данный элемент:

исследование NOT разработка

Тип поиска

При написании запроса можно указывать способ, по которому фраза будет искаться. Поддерживается четыре метода: поиск с учетом морфологии, без морфологии, поиск префикса, поиск фразы.
По-умолчанию, поиск производится с учетом морфологии.
Для поиска без морфологии, перед словами в фразе достаточно поставить знак "доллар":

$ исследование $ развития

Для поиска префикса нужно поставить звездочку после запроса:

исследование*

Для поиска фразы нужно заключить запрос в двойные кавычки:

" исследование и разработка"

Поиск по синонимам

Для включения в результаты поиска синонимов слова нужно поставить решётку "# " перед словом или перед выражением в скобках.
В применении к одному слову для него будет найдено до трёх синонимов.
В применении к выражению в скобках к каждому слову будет добавлен синоним, если он был найден.
Не сочетается с поиском без морфологии, поиском по префиксу или поиском по фразе.

# исследование

Группировка

Для того, чтобы сгруппировать поисковые фразы нужно использовать скобки. Это позволяет управлять булевой логикой запроса.
Например, нужно составить запрос: найти документы у которых автор Иванов или Петров, и заглавие содержит слова исследование или разработка:

Приблизительный поиск слова

Для приблизительного поиска нужно поставить тильду "~ " в конце слова из фразы. Например:

бром~

При поиске будут найдены такие слова, как "бром", "ром", "пром" и т.д.
Можно дополнительно указать максимальное количество возможных правок: 0, 1 или 2. Например:

бром~1

По умолчанию допускается 2 правки.

Критерий близости

Для поиска по критерию близости, нужно поставить тильду "~ " в конце фразы. Например, для того, чтобы найти документы со словами исследование и разработка в пределах 2 слов, используйте следующий запрос:

" исследование разработка"~2

Релевантность выражений

Для изменения релевантности отдельных выражений в поиске используйте знак "^ " в конце выражения, после чего укажите уровень релевантности этого выражения по отношению к остальным.
Чем выше уровень, тем более релевантно данное выражение.
Например, в данном выражении слово "исследование" в четыре раза релевантнее слова "разработка":

исследование^4 разработка

По умолчанию, уровень равен 1. Допустимые значения - положительное вещественное число.

Поиск в интервале

Для указания интервала, в котором должно находиться значение какого-то поля, следует указать в скобках граничные значения, разделенные оператором TO .
Будет произведена лексикографическая сортировка.

Такой запрос вернёт результаты с автором, начиная от Иванова и заканчивая Петровым, но Иванов и Петров не будут включены в результат.
Для того, чтобы включить значение в интервал, используйте квадратные скобки. Для исключения значения используйте фигурные скобки.

Скажите, люди, почему

Вы губите свое?

Неужто вам совсем не жаль

И леса, и весны?

Не гложет совесть и печаль

За будущность страны?

Горят весенние леса.

Забыто «берегите».

Загублена земли краса.

Сос, люди! Помогите!

Валентина Шабанова

Много красивых мест в нашем крае. В любое время года можно любоваться горами, веселыми березками, цветущим багульником, высоким и чистым небом.

Есть у меня любимый уголок – маленькая речушка с нежным именем Камушек. Если я туда выбираюсь, то уж на целый день. Когда мы всей семьей появляемся на ее берегу, то никуда не спешим, располагаемся надолго и капитально. Разводим костер, жарим шашлыки, собираем травы, загораем. На отдыхе дел много, хочется дышать и дышать свежей прохладой, слушать шелест воды.

Когда мы собираемся уезжать, всегда убираем за собой даже малейший мусор. Так научили меня родители, и я знаю, что это правильно. Если каждый из нас поднимет хотя бы щепочку, земля станет чистой и приятной.

Москвитин Артем, 5 а класс

Беречь природу- беречь Родину. Для меня это очень важно, потому что, уничтожая сегодня все живое, мы можем в будущем остаться без леса, рек, озер. Что может быть страшнее!

Думаю,что все зависит от нас: и красота окружающего мира, и изобилие природы. Человек сам наносит вред и лесу, и природе. Вырубая деревья, он оставляет без жилья и пищи животных, загрязняя реки и озера, бездумно травит и себя, и будущее потомство. Природа очень щедрая, она отдает все, что у нее есть. Но нельзя только брать, надо и отдавать. А это значит, что надо садить как можно больше деревьев, кустарников, чистить лесот завалов, спешить на помощь туда, где пожар уничтожает природное богатство. И еще – надо жестко наказывать тех, кто хулиганит в лесах, оставляет горящимикостры, выбрасывает в реку всякий мусор.

Мне хочется, чтобы мой город стал самым чистым, самым зеленым в нашем крае!

Белоусова Даша, 5 а класс

Моя родина – город Петровск. Он очень старый, его начали строить еще в восемнадцатом веке. Я радуюсь и горжусь, что мой город такой древний.

Не знаю, каким он был в те далекие времена, но сейчас мой город надо просто-напросто лечить. От чего? Он зарос в мусоре, грязи. Когда мы выезжаем в лес, то грустно видеть, какие кучи растут под каждым деревом. Боишься ступить по траве, вдруг там битое стекло? Почему люди свои дома украшают, вычищают, а рядом, вокруг себя все засоряют? Всегда думаю над этим страшным вопросом. Неужели так трудно определить, что можно сжечь, а что свалить в мусорные баки? Если мы сами не будем заботиться о своей родине, кто ж это сделает?

Я верю, что в будущем в моем городе будет много парков, цветов, и люди будут улыбаться друг другу.

Тюриков Игорь, 5 а класса

Почти каждое лето мы всей семьей бываем в лесу. Выезжаем отдохнуть, посидеть на бережку, позагорать, просто подышать свежим воздухом. Возвращаться всегда не хочется. Потому что впечатлений от поездки очень много. Ждем следующего выходного, чтобы снова насладиться любимым уголком.

Однажды осенью мы собирали грибы в лесочке недалеко от совхоза. Мне везло тогда. Потому что моя корзинка быстро наполнялась маслятами. Мне не разрешали уходить далеко, да я и не старалась убежать. Незаметно собирала и собирала. Вдруг я услышала какие-то крики и хохот. Так неприятно было слышать это в нежной тишине лесного царства, но пришлось прислушаться. Маты, писк, гоготанье резало слух. На небольшой полянке сидела веселая компания, орала музыка, летели бутылки из-под пива. Потом загремел страшным ревом мотоцикл. Все уселись на него и под бешеные визги покатили прочь. Я пошла на то место, где сидела эта компания. Потому что увидела дым. Это горела бумага возле пня. Грустно было видеть то, что осталось от веселья: пустые бутылки, пакеты, сигареты, банки. Неподалеку валялись какие-то лохмотья, тряпки, ящики. Это уже давние остатки отдыхающих. Мне было очень грустно, собирать грибы расхотелось.

Голос папы заставил меня вздрогнуть. Надо было возвращаться к машине. Но я не могла и шагу ступить и начала быстро-быстро собирать мусор в одну кучу. На дереве смотрела на меня маленькая птичка. Мне, наверное, показалось, что ей тоже было грустно.

Реут Света, 5 а класс

Байкал- мое любимое озеро. Думаю, не только мое. Байкал известен всему миру. Такого чуда нет больше на земле.

Почти каждое лето мы всей семьей отдыхаемна Байкале. Вот в этом году тоже были. И каждый раз я удивляюсь ему все больше и больше. Казалось бы, конец июля, вода должна быть теплой, как печка. Но ничего подобного!Обидно. Я ни разу не искупался, потому что вода была грязной и холодной! А ветер! Вот уж кто не устает никогда, ни днем, ни ночью. Прямо как злюка, дует и дует. Гонит волны, как на параде.

Я долго наблюдал за чайками. Им нравится большое количество людей.Они попрошайничают, важно прогуливаются по берегу, вырывают друг у друга куски и при этом еще и скандалят. Так забавно видеть их летящими низко-низко над водой.

Байкал всегда разный: днем он сварливый, неприветливый, холодный, а ночью – тихий и послушный, как маленькое дитя. Но стоит солнышку проснуться, его не узнать: так и ворчит, так и ворчит.

Я заметил, что с каждым приездом все больше мусора, сломанных кустов и деревьев украшают берег Байкала. Люди, отдохнув, оставляют после себя такие кучи бутылок, пакетов и банок, что ужасаешься. После них хоть потоп! Почему же такое творится?? Самое красивое озеро загрязняется так безнаказанно. Мне кажется, нет сердца у этих людей. Наверное, оно каменное. Так нельзя. Что останется потомкам?

Соснин Дима, 5 а класс

Пожары – страшный враг леса. От его злости все умирает, сгорает дотла. Приближается лето, и снова беда ждет нашу тайгу, поляны и луга.

В прошлом году мы ездили на речку. Есть у нас любимое место на берегу, куда нас так и манит. Недалеко от воды пристроилась береза, красивая, стройная. Я всегда обнимаю ее, как старую подругу. Прижмусь к ней и слушаю ее голос.

Помню, она жаловалась на свою жизнь. Никогда не думала, что деревья умеют говорить, теперь знаю. Я обратила внимание на то, что у моей подруги внизу весь ствол черный-черный. Березка жаловалась, что только зимой ей живется тихо и спокойно, люди забывают о ней, а вот летом очень тяжело. Особенно страшную боль причиняют костры. Нижние веточки давно сгорели. Весной острым ножом режут ее белое платье, безжалостно рубят ветки, обламывают почки. Грустно было слушать этот рассказ. Я прижалась ладошками к березке и видела, как березка плакала. Как мне хотелось забрать ее к себе домой в палисадник. Но этого нельзя было сделать.

Люди, прошу вас, будьте добрее, не губите деревья, они тоже плачут.

Лукьянова Алена. 5 а класс

«Земля не прощает равнодушия» сочинение на эту тему можно написать используя поданные ниже варианты.

«Охрана природы долг каждого человека»

Земля — ​​это наш родной дом. Поэтому связь человека с природой, безусловно, особенная. На этой земле выросли наши прадеды и деды, отцы, братья и сестры. Это наше богатство, которое веками люди оберегали и защищали. Тогда понимали, что на любовь земля обязательно ответит взаимностью.

Но за окном двадцать первый век — время нанотехнологий и каменных джунглей. С приходом таких изменений в природе пошатнулось равновесие. Человек почувствовал себя хозяином, господином и даже обладателем Вселенной. Он знает, что хорошо, а что плохо. Однако не все так просто. Мы находимся на пороге экологической катастрофы. Загрязнение водоемов, вырубка лесов, выбросы токсичных веществ в воздух — это перечень проблем, которые из года в год накрывают Землю. Безответственность людей поражает. Она уже привела к Чернобыльской катастрофе. А что дальше? Куда ни глянь — заброшенные деревни, вырубки лесов, болота на местах, где когда-то протекали большие реки. Все изменилось.

Люди постепенно превращаются в роботов. А свое безразличие перед природой объясняют постоянной занятостью. Жаль, что возмущаются только тогда, когда изменить ничего нельзя.

Но неужели не видно, как природа просит о помощи? Она хочет даровать нам свою любовь, нежность, тепло. Она хочет снова улыбаться полной грудью и не откашливать вредные вещества. Неужели нужно уничтожить, чтобы потом снова пришлось возрождать? Надо начать изменения с себя, с каждого. Стоит пересмотреть свое отношение к матушке-земле, потому что другого такого шанса она нам не даст.

«Беречь природу — наш долг» сочинение

Природа — это наш дом, в котором мы должны сохранять чистоту. Каждый человек должен осознавать необходимость сохранения природы. Это поможет нам позаботиться о будущем нашей планеты, найти пути решения многих экологических проблем. Природа — это общее достояние всех наций, поэтому ее чистота зависит только от каждого из нас. Только мы сами можем создать себе безопасное будущее.

Земля не прощает равнодушия, она воздает нашей небрежности различными экологическими катастрофами, которые негативно влияют на здоровье каждого человека на планете. Человеческая недобросовестность — самая большая проблема во взаимодействии живых существ с природой. Единственная возможность восстановить здоровье нашей планеты состоит в правильном духовном воспитании своих детей, в добросовестном отношении к собственным потребностям, осознании общечеловеческих проблем каждой личностью. Земля гордая, поэтому пренебрежительного отношения к себе не прощает. Не любит равнодушных. Но я верю, что возродится в человеческих душах правильное отношение к природе и каждый из нас станет ценить то, что дает и имеет наша планета.

В современных условиях жестокого экологического кризиса, только преодоление, которого может обеспечить сохранение человечества на планете, основой нравственного воспитания человека становится разработка принципов взаимоотношений человека и природы.

В этой связи экологическое воспитание детей школьного возраста приобретает важное значение .

Экологическое воспитание предполагает единство экологического сознания и поведения, гармонического с природой.

На формирование экологического сознания оказывают влияние экологические знания и убеждения. Экологические представления формируются у школьников в первую очередь на занятиях познания мира. Знания переведенные в убеждения, формируют экологическое сознание.

Психологический аспект сущности экологического воспитания включает в себя:

Развитие экологического сознания;

Формирование соответствующих (природосообразных) потребностей, мотивов и установок личности;

Выработка нравственных и эстетических чувств, навыков и привычек;

Воспитание устойчивой воли;

Формирование значимых целей экологической деятельности.

Экологическое поведение складывается из отдельных поступков (совокупность состояний, конкретных действий, умений и навыков) и отношения человека к поступкам, на которые оказывают влияние цели и мотивы личности (мотивы в своем развитии проходят следующие этапы: возникновение, насыщение содержанием, удовлетворение) .

Таким образом, определяя сущность экологического воспитания, выделяют, во-первых, особенности этого процесса:

1) ступенчатый характер:

а) формирование экологических представлений;

б) развитие экологического сознания и чувств;

в) формирование убеждений в необходимости экологической деятельности;

г) выработка навыков и привычек поведения в природе;

д) преодоление в характере детей школьного возраста потребительского отношения к природе;

2) длительность;

3) сложность;

4) скачкообразность;

5) активность;

во-вторых, огромное значение психологического аспекта, который включает в себя:

1) развитие экологического сознания;

2) формирование соответствующих (природосообразных) потребностей, мотивов и установок личности;

3) выработку нравственных, эстетических чувств, навыков и привычек;

4) воспитание устойчивой воли;

5) формирование значимых целей экологической деятельности.

Поэтому формирование экологического сознания и поведения в единстве необходимо начинать с младшего школьного возраста .

В дальнейшем, выражающийся в формировании у ребенка осознанного отношения к окружающему миру, в том, что он начинает выделять себя из окружающей среды, преодолевает в своем мироощущении расстояние от "Я - природа" до "Я и природа", развивается эмоционально - ценностное отношение к окружающему. Интенсивность накопления личного опыта по взаимодействию с окружающим миром приводит к формированию прочной наглядно-образной картины окружающего мира; завершается процесс формирования основ нравственно-экологической позиции личности до характерных ее проявлений и во взаимодействии ребенка с окружающим (природной и социальной средой, людьми, самим собой).

Цель экологического воспитания - формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания. Это предполагает соблюдение нравственных и правовых принципов природопользования и пропаганду идей его оптимизации, активную деятельность по изучению и охране природы своей местности.

С традиционной точки зрения мир существует для человека, который выступает мерой всех вещей, мерой же природы является ее полезность. Отсюда потребительское отношение к природе.

В противовес новая система ценностей исходит из понимания уникальности и самоценности природы. При этом человек рассматривается как часть природы, а при характеристике природы подчеркивается ее многостороння ценность для человека.

В. А. Сухомлинский, выдающийся педагог, на протяжении всей своей деятельности занимавшийся проблемами воспитания и развития детей школьного и младшего школьного возрастов, рассматривал природу как "благодатный источник воспитания человека", источник умственного развития детей (чтение "Книги природы"). От красоты природы - к красоте слова, музыки и живописи. Учил детей видеть красоту природы, слушать, чувствовать красоту окружающего мира .

Педагог считал, что обращение к красоте, облагораживание души переживание красоты снимает "толстокожесть", утончает чувства ребенка на столько, что он становится восприимчив к слову; значит, становится воспитываемым. "Природа - благодатный источник воспитания человека".

В. А. Сухомлинского беспокоило равнодушие отдельных детей к живому и прекрасному в окружающем мире, тревожили поступки, свидетельствующие о непонятной, с первого взгляда, детской жестокости, поражало, что восхищение детей красотой переплеталось с равнодушием к судьбе красивого… убедился, что любование красотой - это лишь первый росток доброго чувства, которое надо развивать, в активном стремлении к деятельности. Он учил ребят не только чувствовать красоту, понимать, ценить, но и самое главное - творить ее. Научить любить, по Сухомлинскому, можно только в деятельности, поступке. Любоваться природой - значит поддерживать ее красоту.

В. А.Сухомлинский считал, что "ребенок, вырастивший розу для того, чтобы любоваться ее красотой, не способен на зло, подлость, цинизм, бессердечность". Труд во имя создания красоты облагораживает юное сердце, предотвращает равнодушие. Создавая красоту земли, ребята становятся лучше, чище, красивее. Воспитывает каждая минута жизни и каждый уголок земли.

В будущем В.А. Сухомлинский видел школу, которая должна как можно полнее использовать для гармонического развития человека все, что дает природа и что может сделать человек для того, чтобы природа служила ему .

Таким образом, для реализации экологического воспитания нужно решить три задачи:

1) доказать детям школьного возраста, что в природе все взаимосвязано;

2) помочь понять, для чего человек должен знать природные связи и не нарушать их, ибо нарушение связей влечет за собой необратимые последствия для природы и человека;

3) помочь научиться строить свое поведение, в природе на основе знаний о взаимосвязях в ней, и соответствующей оценки возможных последствий своих поступков.

Принципы организации экологического воспитания:

1. Процесс формирования ответственного отношения к природе является составной частью общей системы воспитания, актуальным ее направлением.

2. Процесс формирования экологической воспитанности строится на взаимосвязи глобального, регионального и краеведческого подходов к раскрытию современных экологических проблем.

3. В основе формирования бережного отношения к природе лежит единство интеллектуального, эмоционального восприятия окружающей среды и практической деятельности по ее улучшению.

4. Процесс формирования экологической воспитанности детей опирается на принципы систематичности, непрерывности, и междисциплинарности в содержании и организации экологического образования.

Систему экологического воспитания составляют звенья:

Экологическое воспитание в семье;

Экологическое воспитание в дошкольных учреждениях;

Экологическое воспитание в школе (в учебной и внеурочной работе);

Экологическое воспитание в детских внешкольных учреждениях;

Экологическое воспитание в лагерях летнего отдыха;

Самообразование и самовоспитание .

Формы, методы и средства организации экологического воспитания различают:

Традиционные;

Активные, инновационные.

Наиболее действенным средством экологического воспитания является разнообразная деятельность детей (учебная, познавательная, художественная, творческая, игровая). Особую роль играет природоохранительная деятельность школьников.

Виды ее многообразны:

По защите природной среды (подкормка животных; спасание животных, попавших в беду; борьба с мусором; изготовление кормушек и домиков для птиц, установка табличек в местах распространения охраняемых растений);

По предупреждению дурных поступков в природе и борьбе с ними (участие в "зеленом" и "голубом" патрулях, рейдах в природу);

По улучшению природной среды (посадка растений, озеленение склонов, расчистка леса от сушняка);

По пропаганде и разъяснению идей охраны природы (беседы с товарищами, родителями, взрослыми, изготовление плакатов, выпуск стенгазет, подготовка радиопередач);

По сохранению и использованию эстетических ценностей природы (сбор природного материала, изготовление панно, поделок из природного материала).

Основным критерием эффективности работы по формированию экологического воспитания детей школьного возраста является единство их экологического сознания и поведения. Поэтому очень важно укрепить в сознании каждого школьника понимание того, что человек принадлежит природе и его долг и обязанность заботиться о нас.

Научный - ведущие идеи, теории и концепции, характеризующие здоровье человека и природную среду его обитания; происхождение, эволюцию и организацию природных систем как объектов использования и охраны.

Ценностный - экологические ориентации человека на различных этапах истории общества; цели, идеалы, идеи, характеризующие человека и природу как универсальные ценности; понятие экономической оценки окружающей среды, ущерба, наносимого ей, затрат, необходимых на ее восстановление и предотвращение ущерба.

Нормативный - система нравственных и правовых принципов, норм и правил, предписаний и запретов экологического характера.

Также необходимо усиление экологического воспитания детей школьного возраста. Это важнейшее требование, вытекающее из представлений современной экологии, приобрело законодательный характер.

Оно основано на нескольких принципах:

1. Всеобщая связь с живой природой. Все живое связано в единое целое цепями питания и другими способами.

2. Принцип потенциальной полезности. Мы не можем предвидеть, какое значение для человечества приобретает для человечества тот или иной вид в будущем.

3. Принцип разнообразия. Живая природа должна быть разнообразной, только в том случае природные сообщества смогут нормально существовать, будут устойчивы и долговечны.

В процессе обучения формируются необходимые знания, суждения, убеждения о необходимости охраны природы. Передача экологических знаний и их трансформация в отношение является содержанием экологического воспитания, которое можно в полной мере реализовать только на основе тесной связи процесса обучения во внеклассной работе .

Экологическое воспитание требует проведения экскурсий в мир природы.

Экологическая экскурсия - это форма экологического образования, представляющая собой групповое посещение природных комплексов или учреждений культуры в образовательных целях.

Экологические экскурсии имеют свою специфику. Она заключается в том, что во время экскурсии кроме образовательных задач решаются и экологические проблемы. Учащимся можно поручить выполнение какой-либо полезной работы, направленной на выявление нарушений в природе. Это выявление загрязнений территории, состояние растительного покрова, следы человеческой деятельности и т.д.

Предварительная беседа перед экскурсией поможет заинтересовать учащихся, раскроет необходимость личного участия в деле охраны природы.

Перед началом экскурсии необходимо познакомить с элементарными правилами поведения в природе. Можно дать задание выявить состояние зеленых насаждений, степень вытоптанности участков парка, загрязненности водоема. Такая работа вызовет у детей большой интерес, желание сделать что-то полезное, помогает воспитывать бережное отношение к природе

В экологическом воспитании школьников значимость обретают массовые экологические кампании, знаменательные дни (например "День окружающей среды", "День Земли" и др.), игр на экологические темы, экологические праздники).

Экологические праздники - это форма экологического воспитания, представляющая собой совокупность экологических мероприятий, приуроченных к определенной дате. Например, "День птиц"- Международный день охраны птиц.

Время проведения праздника приурочено к началу прилета птиц. Этот праздник как правило, является мероприятием, подводящий итог работы, которая ведется ребятами в течение года. Проведение Дня птиц позволяет вести широкую пропаганду экологических знаний, дает импульс экологической активности детей.

В день птиц могут проводится выставка "Птицы нашего края" экскурсоводами на выставке могут быть сами дети, проводившие исследования птиц. Во время праздника проводится лекторий с приглашенными специалистами. При организации праздника на высоком уровне целесообразно пригласить гостей.

Традиционно-игровые методы широко используются в практике экологического воспитания. В играх в полной мере раскрываются творческие способности детей школьного возраста, игра всегда несет дух непринужденности и раскованности, благодаря чему большое количество учащихся, порой незаметно для себя, вовлекается в процесс экологического воспитания .

Выделяют следующие экологические игры:

а) Соревновательные экологические игры - тип экологической игры, основаны на стимулировании активности детей в приобретении и демонстрации экологических знаний, навыков, умений. Различные конкурсы экологической направленности пользуются особой популярностью. Виды конкурсов: конкурс аукцион, конкурс - марафон, экологическая викторина, КВН.

б) Ролевые экологические игры - тип экологической игры, основанной на моделировании социального содержания экологической деятельности, соответствующих ролей, системы отношений и т.д.

Ролевые (сюжетные) игры инициируют условия воображаемой ситуации, а участники игры выполняют определенные роли. Эти игры как бы приближают участников к условиям реальной жизни. Проведение ролевых игр требует серьезной предварительной подготовки, вовремя которой будущие "специалисты" повышают свою профессиональную компетентность в соответствующих областях знаний, чтобы не проиграть.

в) Имитационные экологические игры - это тип экологических игр, основанный на моделировании экологической реальности и предметного содержания экологической деятельности. Имитационные экологические игры включают широкий диапазон от несложных игр до компьютерного моделирования .

Таким образом, формы внеклассной работы могут быть весьма разнообразны. Форма воспитательной деятельности определяется в зависимости от направления воспитательной работы педагога. Необходимо стремиться использовать все многообразие форм воспитания. Чем разнообразнее и богаче по содержанию формы организации воспитательного процесса, тем он эффективнее.